PIERRE D’AMOURS, chercheur, consultant en créativité et coach scolaire

Lors de la rédaction d’un éditorial, on aime habituellement pouvoir disposer d’une grille d’interprétation du phénomène exploré pour mieux comprendre l’articulation sous-tendue des articles qui composent l’édition d’une revue.

Tel ne fut pas mon cas par rapport au thème principal de notre présent numéro : nature et caractéristiques des établissements d’enseignement québécois et ontariens qui rayonnent. Ce n’était tout de même pas la compréhension approximative que j’avais du concept scientifique du rayonnement, à savoir une sorte de transfert d’énergie sous forme d’ondes ou de particules pouvant se produire sous différentes formes, qui allait m’aider véritablement. Car, comme chacun le sait, dans le domaine des organisations humaines, on a plutôt affaire à un tout autre ordre de compréhension, en gros à un système d’interprétation « d’interprétations ».

Il me fallait donc cheminer passablement. Après quelques relectures des articles en question, je vous avoue cependant que les morceaux du phénomène de rayonnement d’une organisation scolaire se sont progressivement mis en place.

D’abord, j’ai redécouvert que les indicateurs quantitatifs ou quasi quantitatifs ne peuvent pas rendre compte adéquatement de la vitalité d’un établissement d’enseignement, peu importe les prétentions énoncées à cet effet. Car ces indicateurs souffriront toujours des présupposés qui les ont constitués. Ils ont donc besoin d’être largement complétés par des indicateurs qualitatifs. Celui par exemple mis de l’avant par les auteurs Johanne Bissonnette, Richard Loiselle, Jean-François Parent et Claude Ruel que l’on pourrait résumer comme la capacité de changement d’une organisation scolaire. Dans ces articles, il est effectivement fait mention de projets innovateurs mobilisateurs et de noyaux denses d’actions aptes à générer motivation, goût de l’engagement et désir d’apprendre de la part de l’élève.

Il y aussi l’article de Denis Savard, Abdou Lahate Cissé et Ndugumbo Vita qui traduisent le rayonnement du cégep québécois du point de vue d’une nécessaire correspondance entre le développement des talents d’une nation et d’une structure organisationnelle scolaire postsecondaire.

On peut également considérer le rayonnement d’un établissement d’enseignement par la lorgnette de ses facteurs constitutifs : une direction d’enseignement visionnaire – l’article d’Alexandre Dumont – et une communauté d’apprentissage professionnelle – texte de Martine Leclerc et André Moreau.

L’important, chère lectrice et cher lecteur, sera qu’à votre tour vous puissiez raffiner votre conception du rayonnement d’une institution d’enseignement afin de faire fructifier votre action professionnelle. Agir en quelque sorte comme une femme ou un homme de pensée et penser en femme et homme d’action comme nous l’a indiqué un jour le grand Henri Bergson.

Bonne lecture !